Faqta Lerarenplatform

Inleiding

Tijdens de COVID-19 crisis is naar voren gekomen dat veel leerkrachten goed gebruik kunnen maken van de technische mogelijkheden om op afstand les te geven. Dit geldt helaas niet voor alle leerkrachten. Niet alle leerkrachten zijn voldoende digitaal vaardig. Dit belemmert ook het goed kunnen op het gebied van het digitaal geletterd maken van kinderen, wat een belangrijk speerpunt is vanuit het ministerie van Onderwijs voor de komende jaren. Het is dan ook van essentieel belang om deze leraren te ondersteunen, zodat zij de toekomstige generatie media- en datawijsheid bijbrengen en dit voor iedereen toepasbaar maken. Vanaf de basisschool zorgt dit voor digitale inclusiviteit.

Digitale Leeromgeving

Faqta beschikt over een digitale leeromgeving die zich richt op leerlingen. In deze online leeromgeving leren kinderen van groep 1 tot en met 8 over wereldoriëntatie en talentontwikkeling. Het platform is opgebouwd uit kanalen met thema's die de leerling zelfstandig doorloopt, terwijl de leraar de coach is.

Uitbreiding van de Leeromgeving

Deze leeromgeving willen wij uitbreiden met een module voor leerkrachten. Hierin krijgen de leerkrachten gerichte opdrachten ten aanzien van media- en datawijsheid. In deze module moeten opdrachten worden uitgevoerd en instructies worden gegeven, zodat we de leerkracht spelenderwijs digitaal vaardiger maken.

Differentiatie en Learning Analytics

Het niveau tussen de leerkrachten zal verschillen, waardoor aan de module learning-analytics worden toegevoegd. Op basis van slimme data-analyse worden de gegevens real-time geanalyseerd om de retentie van kennis en kunde te maximaliseren. Leerkrachten krijgen precies die vragen en kennis voorgeschoteld die zij nodig hebben om effectief de vaardigheden te versterken, op basis van het gedrag dat zij eerder hebben vertoond.

Algoritmen en Integrale Benadering

Aan het platform worden algoritmen toegevoegd voor de learning-analytics. Deze zullen daarvoor ook moeten worden getraind, zodat zij de juiste slimme analyse kunnen doen van de activiteiten die leerkrachten hebben uitgevoerd, de resultaten en het inzicht in de sterke en zwakke punten. Daarbij wordt ook een koppeling gemaakt tussen de behoeften van de leerlingen in de klas en het kennisniveau van de leerkracht.

Conclusie

Hiermee is het een integrale benadering voor het verbeteren van de media- en datawijsheid van jonge kinderen en overbruggen we de 'gap' in digitale geletterdheid van veel leerkrachten. De keten tussen leerkracht en leerling wordt hiermee gesloten.